APORTACIONES
ACTIVIDAD 1 TEMA 3
La orientación educativa en España está estructurada en tres
niveles: acción tutorial, los
departamentos de orientación de los centros y los equipos de sector.
Antes de iniciar el plan de actuación sería necesario contrastar
la información procedente de varias fuentes: observación directa y vigilancia,
profesorado, alumnado y familia.
Acción
tutorial
La labor orientadora que los profesores realizan va unida a su trabajo docente, así se establece en el artículo 60 de la LOGSE. El estar en contacto cotidianamente con el alumnado, sitúa al docente en lugar privilegiado para abordar, coordinado por el tutor, la acción formativa y orientadora de los mismos.
Este nivel corresponde a los profesores. El tutor lo primero
que deben de hacer es comunicarlo al equipo directivo del centro, especialmente
al director y al EOE, mi equipo de orientación de referencia. A demás, se debe
de informar al resto de profesores para que todos actúen de forma conjunta.
Atendiendo a las funciones que cumplen el profesorado según
la normativa, la tutora debe de propiciar un clima de respeto, tolerancia,
libertad y participación en la clase, propiciando la integración de la víctima
en el grupo. El tutor debe de conocer y utilizar las tecnologías de la
información y comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula. La
tutora del alumno, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo
en su proceso educativo, deben de trabajar en coordinación con las familias para
erradicar el problema lo antes posible. El tutor mantendrá una relación
permanente con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de
comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la
vida de los centros. Debe proporcionar ayuda y asesoramiento, dar protección y
seguridad al niño agredido, ya que los tutores son los que más tiempo están en
contacto con los niños. El tutor debe de facilitar la integración de los
alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.
Por ejemplo, en aquellas agresiones en las que esté presente mediar y
evitarlas, hacer actividades en las que otros niños tengan que participar con
el rechazado, hacerles entender a los agresores el daño que le hacen al otro
niño, etc.
Del mismo modo que se trabaja con la víctima, no podemos
dejar de lado al agresor. El tutor debe de comprometer al agresor a que
participe en actividades y estrategias para mejorar sus habilidades.
Las funciones del tutor también varían en función de si los
involucrados pertenecen o no a su clase. Si los agresores son de otra clase,
tenemos que incluir al tutor de esos niños.
El tutor debe de hacer un seguimiento diario de los niños
implicados, observándolos, etc.
Equipos docentes. Los equipos docentes están constituidos por todos
los maestros y maestras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y
alumnas. Estos deben:
1. Establecer actuaciones para mejorar el clima de
convivencia del grupo.
2. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan
en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de
las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y
resolución de conflictos.
3. Conocer y participar en la elaboración de la
información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o
representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.
Departamentos de orientación
El segundo nivel lo forma el departamento de orientación.
En educación primaria no existe departamento de orientación,
pero en el caso de acoso que estamos tratando el niño está en sexto de
primaria, por lo que al siguiente año entrará en un instituto donde este
departamento si existe.
En este caso actuarían en conjunto los tutores, el EOE y el
departamento de orientación del instituto.
Para el alumnado de nuevo ingreso en el centro, el DO
partirá de la información que al respecto facilite el centro de procedencia y,
en su caso, el Equipo de Orientación Educativa de la zona. Esta información
está recogida en un programa obligatorio que se tiene que establecer entre los
dos centros. Este programa se denomina programa de tránsito. Mediante
éste comparten informaciones, actuaciones, etc.
Respecto al caso que estamos tratando, este programa
incluiría la situación de acoso que ha vivido el niño. Con esta información se
pretende que el instituto pueda prever dos cosas principalmente:
1.
Agrupar a los alumnos de una determinada forma.
Si el caso no se resolvió correctamente, poner a los niños en clases
diferentes.
2.
Hacer un programa de acogida especial para este
niño.
En el resto de los casos se
basará en la información que el Orientador u Orientadora recabe de la persona
que ejerza la tutoría, obtenida a partir de los informes de evaluación
individualizados o del expediente académico, así como de la que le proporcione
el profesorado que en el momento de comenzar el proceso imparta docencia al
alumno o alumna.
El equipo externo de
orientación o de sector. (EOE)
El EOE está formado por personas multidisciplinares y
multiprofesionales que atienden a los centros. En este caso la persona que
tendría que intervenir es el orientador de referencia. A este tutor de
referencia le corresponde ir al centro y asesorar e informar al tutor, a las
familias de los agresores y agredidos y al equipo directivo del centro.
Aunque existe un protocolo de actuación, no siempre es bueno
aplicarlo radicalmente. Cuando un tutor sospecha que hay un maltrato, debe
poner en funcionamiento una serie de actuaciones preventivas que se trabajen
desde el centro para concienciar a los niños. En muchas ocasiones estas suelen
ser más eficaces que un protocolo de actuación externo. Por lo que, no siempre que existe un caso de
maltrato es necesario llamar al EOE. Inicialmente se intentará resolver desde
dentro del centro por parte del tutor, por ejemplo aplicando técnicas de
mediación. Esta técnica consiste en reunir a todas las personas implicadas y analizar
qué ha pasado, cómo se ha sentido el agredido para que el agresor y
espectadores lo comprenda, etc.
En el caso de que el acoso sea muy grave, el EOE es el
responsable de activar el protocolo de actuación.
EL EOE asesora y regula como se debe de tratar este caso de
acoso, que información debe de tener el resto del profesorado y que tipo de
funciones pedirle.
El EOE, los días que va al centro debe de hacer un
seguimiento del niño, entre otras funciones.
Los orientadores de referencia
colaboran en la planificación de la acción tutorial dirigida a los
diferentes grupos y niveles del centro, en la organización de la atención
educativa que requiera el alumnado con necesidades educativas especiales,
asociadas a condiciones sociales
desfavorecidas y en el desarrollo de acciones que favorezcan una adecuada
transición desde la educación primaria a la secundaria, iniciando, especialmente en el tercer ciclo, los
procesos de orientación profesional.
El equipo de orientación educativa pondrá en marcha, en el
ámbito de su zona, aquellos programas que se consideren prioritarios para la
atención a las necesidades detectadas en la misma, en nuestro caso el programa
de acoso escolar.
En relación con las tareas relacionadas con la mediación,
resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar el orientador de
referencia asesorará a los centros en medidas destinadas a la mejora de la
convivencia: resolución y regulación de conflictos, puesta en marcha de grupos
de mediación, en la organización y funcionamiento de las aulas de convivencia.
Igualmente intervendrá de forma directa en la resolución de conflictos entre el
centro y las familias.
APORTACIONES ACTIVIDAD
2 TEMA 3
He modificado algunos matices de mi entrada y además voy a
aportar otras preguntas y comentario de mis compañeros.
PREGUNTAS acerca
de la página realizadas por otros compañeros.
1.
¿Todo el mundo tiene acceso al mismo contenido,
sea usuario o no? Si.
2.
¿Cómo accedo a la información que no recoge esta
página web? Mediante otra ruta o preguntado por correo a los responsables de
cada área.
COMENTARIOS
- El acceso como usuario sirve para trabajar con el
administrador y actualizar o introducir información.
- Hay mucha descompensación entre las áreas, algunas tienen
más información que otras.
- Ausencia de EOE especializado en discapacidad intelectual.
- El ETPOEP abarca al DO y al EOE. El trabajo del EOE lo
establece el ETPOEP
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