APORTACIONES DE CLASE DEL TEMA 1

APORTACIÓN A LA ACTIVIDAD 1 DEL TEMA 1

Respecto a la actividad uno, hacer mención que las dos definiciones iniciales que he expuesto en la actividad 1 corresponden a años próximos. He elegido esas dos definiciones con la intención de comparar cómo dos autores definen la orientación y la enfocan de distinta forma en años tan cercanos.

Con motivo de mejorar la entrada voy a comentar la evolución que ha tenido el concepto de orientación.

Es a partir de los años 90 con la LOGSE cuando las definiciones de orientación han comenzado a proliferar y a englobar el currículum, la necesidad de los orientadores, etc. En la evolución del concepto han ido cambiando algunos aspectos como pueden ser el sentido de la orientación, quién interviene, como aplicarla, etc.

Cambios generales del concepto de orientación:

- Inicialmente la orientación era considerada como un área independiente realizada por una persona técnica y posteriormente se incorporó en el proceso de aprendizaje de la persona.

- Tapia (1995) en su definición incluye a toda la comunidad educativa (profesorado, familia y alumnado) abriendo el campo de actuación y elimina la idea de que solo va dirigida al alumno. Además, pone en tela de juicio como se está llevando a cabo la orientación en cada centro, plantea que hay que estudiar el centro antes de actuar y plantea el diseñar planes de acción para mejorar la orientación. 

- La orientación no es proporcionar información de manera puntual sino que es un proceso.

- Álvarez González y Bisquerra (1996 y 1998), amplían por primera vez los agentes de orientación (el número de personas que se encargan de la orientación).

APORTACIÓN A LA ACTIVIDAD 2 DEL TEMA 1

Respecto a la actividad 2 mencionar que la definición que he aportado de orientación es general, no está centrada en el área educativa, aunque los ejemplos que he proporcionado para explicarla si los he centrado en esta área.

He realizado una definición global de orientación con la intención de tener en cuenta tanto la orientación recibida en el ámbito escolar como la tomada fuera de este.

A continuación voy a perfilar algunos aspectos de la orientación educativa para acercar un poco más mi definición a esta área:

- En la orientación interviene cualquier persona que esté relacionada con el sujeto a orientar y que puede provenir de cualquier ámbito (educativo, familiar, etc.). La orientación no solo la realizamos los orientadores, la lleva a cabo cualquier persona cercana al sujeto que sea significativa para él y que cumple esa función de ayuda.

- La orientación debe tener en cuenta todos los ámbitos del desarrollo de la persona, aunque es muy complicado.

- Es necesario conocer desde nuestro trabajo a quienes influyen en la persona que estamos orientando, por ejemplo familiares, amigos, padres, etc.

- Es muy importante que todos los contextos de los que el niño recibe influencias estén en consonancia.

APORTACIÓN A LA ACTIVIDAD 3 DEL TEMA 1

En esta actividad, respecto a la tabla 11 indiqué como aspecto inviable que la orientación se realiza a lo largo de la vida, entendiendo que se recibe tanto dentro como fuera de la etapa escolar. Pero esa afirmación de que se recibe a lo largo de la vida, también hace referencia a que una orientación que ha podido recibir una persona hace bastante tiempo, le ayudó tanto que lo trascendió a otros temas. Además, de las aportaciones de otros compañeros, podemos extraer que es inviable que se realice a lo largo de la vida porque es necesario acudir a una orientación privada cuando se está fuera de la ámbito escolar, teniendo esto un coste, o tener una situación muy especial.

Sin embargo, el aspecto que yo he considerado de esta tabla como el más verosímil otra compañera lo ha considerado como inviable. Mi compañera lo considera inviable porque, cree que es muy complicado que los centros estén dotados de todas esas personas para llevar a cabo la orientación, aunque si son todas las que deberían de participar.                                                                          

Cabe destacar que dentro de este apartado (¿quién la realiza?) se incluyen a médicos, terapeutas, etc. Estos profesionales están incluidos en el equipo multiprofesional porque sus conocimientos son necesarios para llevar a cabo una buena orientación. Por ejemplo, los médicos son necesarios cuando se detentan problemas neurológicos que requieren un diagnóstico.

Ahora voy a añadir los aspectos que mis compañeros han considerado inviables y verosímiles.

Inviables:

1.       ¿Por qué se realiza? La contestación a esta pregunta nos lleva a la finalidad de la orientación: la prevención y el desarrollo, aunque también debemos considerar la atención a las necesidades especiales.

Lo considera como inviable porque es muy difícil el carácter puro de la prevención, es muy complicado realizar prevención primaria. Por lo general, se suele actuar cuando ya ha ocurrido el problema (Prevención secundaria).                                                                                  
El principal principio de la orientación es la prevención, intentar que no ocurra un problema.

2.       ¿Cómo se realiza? Mediante programas de intervención educativa y social. La intervención por programas, preferible sobre el modelo de servicios o el modelo clínico, implica una planificación y organización.

Considera inviable trabajar por programas. En la realidad solemos trabajar a demanda, viene una persona a solicitarte ayuda porque tiene un problema y los atendemos.

Esta es la necesidad que tenemos los orientadores, trabajar por programas.

Respecto a la tabla 12

Voy a comentar algunos de los aspectos que mis compañeros han considerado como inviables o verosímiles.

Inviables

d) Ha de ser un proceso activo por parte de los alumnos que deben implicarse de lleno en la toma de decisiones.

Lo considera inviable porque hay casos en los que el paciente no va por voluntad propia y entonces su papel no es completamente activo porque no tiene motivación.                      
Sin embargo, otros compañeros lo han considerado como verosímil porque consideran que es imprescindible una actitud activa del niño para que la intervención pueda llevarse a cabo.

h) Ha de tener, en todo momento, como referencia el currículum.

El currículum es el conjunto de saberes de un niño, las materias que tienen que dar (lenguas, matemáticas, inglés, etc.).
Es imprescindible tener en cuenta el currículum del niño porque tenemos que saber las necesidades que tiene el alumno, sus circunstancias, aunque realmente no ocurre así. Los profesores suelen actuar como meros instructores, no tienen en cuenta el currículum del niño, se dedican solo a dar su materia.

Aspectos verosímiles

El aspecto que yo he considerado como más verosímil es el e) que lo nombre en la anterior entrada, pero he de decir que no siempre se actúa teniendo en cuenta todas las dimensiones del sujeto. Hay ocasiones en las que solo se centran en el aspecto que más necesita desarrollar el niño.

APUNTES DE LA PUESTA EN COMÚN

- La orientación no es una acción puntual.

- Cuando tenemos un caso de un menor de edad en el que su vida está en peligro y los padres no están al tanto tenemos que comunicárselo, es nuestra obligación. La ley nos obliga a comunicárselo a los padres. Realmente nuestra función es hacerle entender al menor que tiene que comunicárselo el mismo a sus padres.

- Respecto al currículum, antes se consideraba que era independientes currículum y orientación, pero la orientación considera que debe de estar implícito. Cada profesor de cada materia debería de ser un orientador que debe de ayudar a niño aparte de enseñarle su materia. Los profesores no deben de ser meros instructores. El proceso por el cual el profesor se convierte en orientador es cuando la orientación se incluye en los currículums.

- La orientación es implementada según “el carácter” de la persona. Los orientadores implantan su propia forma de ser en la orientación.